ในการศึกษาที่ตีพิมพ์ใหม่ นักวิจัยด้านการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์และเอดินบะระให้เหตุผลว่า มีกรณีที่น่าสนใจสำหรับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรของโรงเรียนอย่างรุนแรง เพื่อที่ว่าวิชาต่างๆ จะไม่ได้รับการสอนแยกจากกันอีกต่อไป แต่พวกเขาโต้แย้งว่าศิลปะและวิทยาศาสตร์ควร "สอน" ร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง และในลักษณะที่หยั่งรากลึกในประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน

โมเดลนี้ได้รับแรงบันดาลใจจากพหุคณิตศาสตร์ยุคเรเนสซองส์ เช่น ลีโอนาร์โด ดาวินชี ผู้ซึ่งทำงานข้ามขอบเขตทางวินัยเพื่อแสวงหาความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แนวทาง "ข้ามวินัย" ที่คล้ายคลึงกันถูกนำมาใช้ในระบบการศึกษาที่ได้รับการยอมรับอย่างดี เช่น ของฟินแลนด์ แนวคิดนี้ยังสะท้อนการเรียกร้องล่าสุดจากแคมเปญ Teach the Future ของเยาวชน ให้ทำลายแนวคิดของหัวข้อเพื่อสอนเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ

บทความวิชาการในวารสารCurriculum Perspectivesยังนำเสนอหลักฐานจากโครงการล่าสุดสองโครงการที่ดูเหมือนว่านักเรียนจะได้รับประโยชน์จากแนวทางการสอนซึ่งทำให้ขอบเขตของวิชาไม่ชัดเจน

โครงการหนึ่งซึ่งเชื้อเชิญให้วัยรุ่นแอฟริกาใต้จากสภาพแวดล้อมที่เสียเปรียบเพื่อสร้าง "งานศิลปะทางคณิตศาสตร์" ได้แสดงหลักฐานว่านอกจากจะเพิ่มความคุ้นเคยกับหลักการทางคณิตศาสตร์ที่สำคัญแล้ว โครงการนี้ยังช่วยให้นักเรียนเข้าใจความเกี่ยวข้องของคณิตศาสตร์ในชีวิตของตนเองมากขึ้นด้วย ในกรณีศึกษาที่สอง เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาในแอเบอร์ดีนได้แสดงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับปัญหาความมั่นคงด้านอาหารและการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมหลังจากเรียนรู้ที่จะปลูกอาหารในบริเวณโรงเรียน

Pam Burnard ศาสตราจารย์ด้านศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และการศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ กล่าวว่า "หากเราดูการออกแบบอันน่าทึ่งที่ Da Vinci สร้างขึ้น เห็นได้ชัดว่าเขาผสมผสานสาขาวิชาต่างๆ เพื่อพัฒนาความรู้และแก้ปัญหา เราต้องส่งเสริมให้เด็กๆ ให้คิดในลักษณะเดียวกัน เพราะผู้ใหญ่ในวันพรุ่งนี้จะต้องแก้ปัญหาต่างกันไปเนื่องจากวิกฤตการดำรงอยู่ที่พวกเขาต้องเผชิญ โดยเฉพาะเรื่องสภาพอากาศ ความยั่งยืน และความล่อแหลมของสิ่งมีชีวิตบนโลก"

Dr Laura Colucci-Gray จาก School of Education and Sport แห่งมหาวิทยาลัยเอดินบะระ กล่าวว่า "ธรรมชาติของปัญหาเหล่านี้เรียกร้องให้มีแนวทางความรู้ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เรากำลังเสนอให้ย้ายจากแนวคิดเรื่องหลักสูตรว่าเป็นสิ่งที่เด็กเป็นเพียง "มอบให้" หลักสูตร "กำลังดำเนินการ" เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่จะกำหนดชีวิตของพวกเขา”

บทความนี้มีส่วนทำให้เกิดสาขาใหม่ที่เรียกว่าการศึกษา "STEAM" สิ่งนี้พยายามที่จะแทรก "A" ของศิลปะเข้าไปในความพยายามระดับชาติในการสนับสนุนการรับวิชา STEM (วิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี, วิศวกรรมและคณิตศาสตร์) เพื่อตอบสนองต่อช่องว่างทักษะที่สำคัญในด้านที่เกี่ยวข้องของเศรษฐกิจ

นักการศึกษาบางคนโต้แย้งว่าการเน้นที่ STEM นั้นลดคุณค่าวิชาอื่นๆ และสาขาวิชาศิลปะก็เป็นเครื่องมือที่ทรงพลังในการมอบทักษะการแก้ปัญหาที่สังคมต้องการ "สำหรับการศึกษาที่จะสะท้อนถึงสิ่งนั้นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่จากแนวความคิดเชิงเส้นที่สอนวิชาแยกจากกัน และไปสู่สถานการณ์ที่ไม่สามารถแยกออกได้" เบิร์นนาร์ดกล่าว

ในรูปแบบทางเลือก นักวิจัยแนะนำให้โรงเรียนมีอิสระมากขึ้นในการกำหนดวิธีบรรลุเป้าหมายการศึกษาทั่วไปที่กำหนดโดยหลักสูตร ครูและทีมผู้นำจะตัดสินใจร่วมกันและแบ่งปันแนวปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีดึงดูดนักเรียนด้วยหัวข้อที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันและข้ามหลักสูตร เช่น ความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อม

พวกเขาเสริมว่าสิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการใช้พื้นที่และทรัพยากรในจินตนาการ และการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างโรงเรียนและชุมชนของพวกเขาเพื่อเชื่อมโยงการเรียนรู้กับประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนนอกห้องเรียน

หลักฐานยังปรากฏอีกด้วยว่าแนวทางสหวิทยาการช่วยเพิ่มทักษะสำคัญของนักเรียน ในโครงการคณิตศาสตร์และศิลปะที่อ้างถึงในการศึกษานี้ นักเรียนในแอฟริกาใต้ถูกขอให้สร้างงานศิลปะซึ่งแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างคณิตศาสตร์กับโลกรอบตัวพวกเขา การวิเคราะห์ที่ส่งมา 113 รายการในภายหลังพบว่านักเรียนได้ใช้หลักการต่างๆ เช่น การวัด อัตราส่วนและสัดส่วน และเรขาคณิตในการสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม นักวิจัยยังพบว่าผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งกับความหมายของคณิตศาสตร์ในระดับที่ไม่ค่อยพบเห็นในบทเรียนทั่วไป ตัวอย่างหนึ่งที่ทรงพลังอย่างยิ่งโดยนักเรียนชายอายุ 16 ปีชื่อ The stressed Vitruvian Man ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจาก The Vitruvian Man ของ Da Vinci เช่นเดียวกับ Da Vinci ผลงานของศิลปินหนุ่มเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาสัดส่วนของร่างกายมนุษย์ แต่ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็ใช้มันเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทั้งศักยภาพและอันตรายของการสร้างสังคมที่สร้างขึ้นบนหลักการทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียว

ในทำนองเดียวกัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาในแอเบอร์ดีนได้แสดงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในประเด็นต่างๆ เช่น การผลิตอาหารและการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ เมื่อพวกเขาได้รับโอกาสให้รับผิดชอบพื้นที่เล็กๆ ในโรงเรียนของพวกเขา นักวิจัยพบว่าการอยู่รอดของพืชกลายเป็นเรื่องส่วนตัวสำหรับนักเรียน ไม่ใช่แค่แนวคิดเชิงนามธรรมที่พวกเขาได้เรียนรู้ในบทเรียนวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับความท้าทายทางจริยธรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งบทเรียนเหล่านี้ไม่ค่อยกล่าวถึง เช่น วิธีผลิตอาหารให้เพียงพอเมื่อมีพื้นที่จำกัด

นักวิจัยเสริมว่าความพยายามใด ๆ ในการจำลองการศึกษาใหม่ตามสายงานสหวิทยาการจะต้องมีการวัดผลสำเร็จของเด็กแตกต่างกัน “มันจะต้องมีระบบการทดสอบที่วัดว่าเด็กๆ ถ่ายทอดความคิดภายในและสิ่งที่พวกเขาแสดงออกมาอย่างไร ไม่ใช่แค่ในสิ่งที่พวกเขารู้” เบิร์นนาร์ดกล่าว "นั่นอาจเป็นความคิดที่ไม่สบายใจสำหรับบางคน แต่เป็นการคิดที่รุนแรงที่เราต้องการหากการศึกษาจะช่วยเตรียมคนหนุ่มสาวให้พร้อมสำหรับอนาคต"บาคาร่า สมัครบาคาร่า